| 咱們都知道，一些追悼會(huì)上往往會(huì)有人總結(jié)逝者的生平，這個(gè)呢往往稱之為“悼詞”。如果自己在活著的時(shí)候，就能聽到關(guān)于自己死后的“悼詞”，是不是別有一番滋味呢?如果這“悼詞”還是由自己親手寫的，那是不是更加不可思議呢?哎，別奇怪，咱們趕緊去看一看究竟是怎么回事兒。
秋風(fēng)卷著殘葉飛向天邊，這里也有一個(gè)生命永久地安眠。
今天我們?nèi)覒阎f(wàn)分悲痛的心情，悼念敬愛的母親不幸逝世。
不知情的人絕對(duì)想象不到，這樣的“悼詞”一群七年級(jí)的孩子寫給自己的。他們用第三人稱描述了自己的一生，想象著自己死后的場(chǎng)景。
常州市正橫中學(xué)七年級(jí)學(xué)生 王虹菲
寫一寫我一生的精神，大家是怎么懷念我的。
常州市正橫中學(xué)七年級(jí)學(xué)生 馮漪鈺
(想象我會(huì))在大家很好的印象當(dāng)中，站在自己人生的峰頂上逝去。
十三四歲的孩子，心智還沒有完全成熟，卻要直面自己的死亡，采訪中，不少市民都覺得不可思議甚至難以理解。
市民
寫的東西可以很多，主要生活比較正面或者陽(yáng)光的，叫他些個(gè)悼詞好像沒多大意思。
市民
對(duì)他將來(lái)成長(zhǎng)肯定有陰影的，太早接觸死亡方面的事情。
同學(xué)們說(shuō)，這樣的悼詞是政治老師沈亞琴布置的課外作業(yè)。那么一個(gè)老師，為什么會(huì)給學(xué)生布置這樣另類、甚至令人感覺有點(diǎn)可怕的作業(yè)呢?
常州市正橫中學(xué)政治老師 沈亞琴
為什么不讓我們的孩子也去直面一下死亡，思索一下死亡，通過(guò)思考死亡來(lái)思考自己生命的意義和價(jià)值
沈亞琴老師說(shuō)，這學(xué)期有一節(jié)政治課，需要讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義和可貴，然而這些對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，于是她想到用“悼詞”的方式來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的人生進(jìn)行規(guī)劃，在死亡的想象中體會(huì)生命的意義。而讓沈老師感到驚喜的是，很多學(xué)生在悼詞里給自己設(shè)定了律師、醫(yī)生、文學(xué)家等理想，而對(duì)于一些存在消極觀念的學(xué)生，她也能在字里行間觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。
常州市正橫中學(xué)政治老師 沈亞琴
他體現(xiàn)出來(lái)的是當(dāng)下自己一種比較消極的人生態(tài)度，我想通過(guò)這篇悼詞，可以更多地了解、關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。
而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，完成這樣的“悼詞”是一種全新的嘗試。盡管悼詞中大部分都是對(duì)未來(lái)的設(shè)想，但是他們卻很期待將來(lái)能夠達(dá)到悼詞中所寫的人生高度。
常州市正橫中學(xué)七年級(jí)學(xué)生 黃捷
本身我父母就滿支持我當(dāng)醫(yī)生的，而且我課余生活也比較喜歡畫畫和寫作，我覺得滿切實(shí)際的。
常州市正橫中學(xué)七年級(jí)學(xué)生 劉蘊(yùn)智
我寫完覺得一輩子蠻短的，這樣就一天一天過(guò)去了，得珍惜一下現(xiàn)在，為了以后的未來(lái)要從現(xiàn)在開始努力了。
記者從學(xué)校方面獲悉，以前也曾經(jīng)有老師帶著學(xué)生，一起給一個(gè)虛擬的、名叫“我不敢先生”舉辦過(guò)葬禮，類似的教育方式也能從另一方面啟發(fā)學(xué)生，給人生描繪一張生命的藍(lán)圖。
常州市正橫中學(xué)學(xué)生處副主任 蔣雪梅
死亡就在身邊，我們不用刻意回避，但是通過(guò)這個(gè)，我們對(duì)自己現(xiàn)有的生命應(yīng)該如何正確把握，怎樣利用有限的人生達(dá)到自己最后預(yù)期的目標(biāo)。 |
